МОН определил компетентности учителей начальной школы, необходимые для обучения учащихся первых классов в 2018/2019 и 2019/2020 учебных годах.
В этом году учителя начальных классов будут повышать свою квалификацию по Типовой образовательной программе повышения квалификации педагогических работников, утвержденной приказом МОН Украины от 15.01.2018 № 36.
Именно в этой программе описаны компетентности учителя начальной школы.
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Профессионально-педагогическая компетентность:
— осведомленность с новейшими научно обоснованными сведениями по педагогике, психологии, методикам, инноватике для создания образовательно-развивающей среды, что способствует целостному индивидуально-личностному становлению детей младшего школьного возраста;
— способность к продуктивной профессиональной деятельности на основе развитой педагогической рефлексии, согласно ведущим ценностно-мировоззренческим ориентациям, требованиям педагогической этики и вызовам начальной школы.
Социально-гражданская компетентность:
— понимание сущности гражданского общества;
— владение знаниями о правах и свободах человека;
— осознание глобальных (в том числе экологических) проблем человечества и возможностей собственного участия в их решении;
— осознание гражданского долга и чувства собственного достоинства;
— умение определять проблемные вопросы в социокультурной, профессиональной сферах жизнедеятельности человека и умение находить пути их решения;
— навыки эффективного и конструктивного участия в цивилизационном общественном развитии;
— способность к эффективной командной работе;
— умение предупреждать и разрешать конфликты, достигая компромиссов.
Общекультурная компетентность:
— способность понимать произведения искусства, формировать собственные художественные вкусы, самостоятельно выражать идеи, опыт и чувства с помощью искусства;
— осознание собственной национальной идентичности как основы открытого отношения и уважения к разнообразию культурного выражения других.
Языково-коммуникативная компетентность:
— владение системными знаниями о нормах и типах педагогического общения в процессе организации коллективной и индивидуальной деятельности;
— умение слушать, отстаивать свою позицию, используя различные приемы рассуждений и аргументации;
— развитость культуры профессионального общения;
— способность достигать педагогических результатов средствами продуктивного коммуникативного взаимодействия (соответствующих знаний, вербальных и невербальных умений и навыков в зависимости от коммуникативно-деятельностных ситуаций).
Психолого-фасилитативная компетентность
Осознание ценностной значимости физического, психического и нравственного здоровья ребенка — способность содействовать творческому становлению младших школьников и их индивидуализации.
Предпринимательская компетентность
Умение генерировать новые идеи и инициативы и воплощать их в жизнь для повышения как собственного социального статуса и благосостояния, так и развития общества и государства.
Информационно-цифровая компетентность
Способность ориентироваться в информационном пространстве, получать информацию и оперировать ею в соответствии с собственными потребностями и требованиями современного высокотехнологичного информационного общества.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Выборочные модули предлагаются педагогам на выбор по очной, дистанционной и смешанной формам обучения.
Знание и понимание:
— современных тенденций развития образования вообще, начального в частности;
— социально-правовых основ, законодательных актов в сфере начального образования;
— особенностей процессов преподавания и обучения младших школьников;
— основных механизмов функционирования и реализации компетентностной парадигмы обучения;
— способов реализации интеграционного подхода в обучении младших школьников, концепции инклюзивного образования.
Развитые умения:
— организовывать педагогическую деятельность на компетентностных началах (прогнозирование, проектирование, оценка и т.п.);
— конструировать и реализовывать современные программы обучения младших школьников с использованием различных методов, форм и технологий;
— диагностировать образовательный процесс и составлять индивидуальные образовательные маршруты для становления ученика как личности, гражданина, инноватора;
— управлять проектной деятельностью школьников;
— организовывать культурноязыковую образовательно-развивающую среду;
— проектировать собственную программу профессионально-личностного роста.
Диспозиции (ценности, отношение):
— ребенкоцентризм, ценность личности;
— готовность к изменениям, гибкость, постоянное профессиональное развитие;
— преданность идее значимого участия в образовательном процессе всех учеников, продвижение демократических ценностей (уважение к разнообразию, право выбора, формирование сообщества, поликультурность);
— рефлексия собственной профессиональной практики.
Читайте также: ЗА КУЛИСАМИ ШКОЛЫ: 7 КНИГ О ПЕДАГОГАХ
