Учителям и родителям: как научить ребенка не списывать и думать своей головой

Скандалы с плагиатом в научных и дипломных работах украинских политиков и ученых заставили задуматься об истоках академической недобропорядочности. Ведь она возникает не в высшем образовании, не в научном сообществе, а еще за школьной партой. Именно оттуда тянется традиция списывания и толерантное отношение к плагиату. EtCetera выяснял, почему украинские школьники начинают списывать и что делать педагогам, чтобы пресечь это прежде, чем плагиат войдет в привычку.

ПРИЧИНЫ. Готовя Проект содействия академической добропорядочности в Украине, эксперты изучали вопрос возникновения культуры плагиата в школе. Среди причин были названы:

Большая нагрузка. Практически каждая тема по литературе сопровождается написанием сочинения. Чем старше дети, тем длиннее сочинения приходится писать. Когда помимо этого нужно подготовить еще 3-4 урока, предпочтение отдается списыванию, а не мыслетворчеству.

Задания, ориентированные на списывание. Детям задают писать рефераты, которые в принципе не предполагают собственных креативных мыслей, например, о жизненном или творческом пути писателя. Такие работы полностью списываются из учебников.

Недостаток внимания к работе с авторством и источниками. В учебниках редко подаются разные мнения по поводу одного и того же вопроса, учителя не делают акцент на указании источников, которые дети используют для подготовки к урокам. А сама программа устроена так, что факты в учебниках подаются вне контекста дискуссий ученых. То есть примеров правильного использования чужих текстов, цитат или мыслей перед глазами у ребенка очень мало.

«Философское» отношение к шпаргалкам. Часто можно услышать, что написание шпаргалок помогает детям усвоить материал. Это как дополнительная подготовка, в процессе которой в памяти откладывается больше информации, чем при обычном чтении. А наличие шпаргалок якобы придает уверенности во время контрольной.

ЧТО ДЕЛАТЬ. Сложно менять мышление детей с учетом того, что программа очень отстает от требований времени. Поэтому учителям придется потрудиться, чтобы расширить представление учеников об авторском праве и важности его соблюдения. Сделать это можно такими способами:

Поощрять выражение собственных мыслей. Самый естественный способ для этого – дискуссии в классе. Вместо того, чтобы дать письменное задание охарактеризовать героя, лучше начать устное обсуждение. Во-первых, в таких условиях у детей просто нет возможности подсмотреть ответы в учебнике или интернете. Во-вторых, они привыкают к «звучанию» собственных мыслей и начинают понимать, что у каждого может быть свое представление о прочитанном – и это нормально.

Не отметать нестандартные ответы. Начиная дискуссию по поводу прочитанного, нужно следовать правилу «Нет неправильных ответов». Следует выслушивать даже самые спорные высказывания. И если ребенок действительно заблуждается в своих выводах, нужно задать ему наводящие вопросы, которые помогут ему самому разобраться и исправить свой ответ. Главное – не отбить у ребенка охоту высказывать собственное мнение.

Не навязывать единственно правильный ответ. Беда наших школьных программ в том, что названия предлагаемых сочинений уже подталкивают ребенка к определенному ответу: этого персонажа нужно осудить, этого – похвалить, этого – пожалеть. Учебники и учебные пособия также полны штампов. Когда ребенка все вокруг подводит к «единственно правильному» ответу, ему неинтересно думать в другом направлении. Максимум, на что он решается, – это переписывать шаблон своими словами.

Воспитывать уважение к автору. Нужно не только называть автора любого обсуждаемого произведения или высказывания, но и подчеркивать то, что так написать или сказать мог только он – это его уникальное видение. Такое же отношение должно быть к работам учеников – нужно напоминать о том, что все они должны быть подписаны, потому что это результат труда и мыслетворчества.

Ставить во главу угла не оценку, а уникальность. Даже если ученик недостаточно хорошо справился с заданием (допустил много ошибок, не раскрыл тему и прочее), найдите в его работе интересную мысль или способ ее подачи и похвалите его за это.

Составлять задания, заставляющие думать. Если ребенку нужно повысить оценку или классу в целом не хватает оценок для подведения итогов, не стоит «отделываться» рефератами. Продумайте задания таким образом, чтобы дети были вынуждены работать самостоятельно. Например, попросите учеников написать эссе на одну из тем на компьютере и сдать ее вам после проверки на уникальность. Предварительно нужно будет ознакомить детей с программами проверки уникальности текста и согласовать, какой показатель нужно соблюсти.

Постоянно напоминать о правилах добропорядочности. Рассказывайте детям о том, как вы определяете плагиат в работах. Они должны понимать, что ваш опыт и компетентность не позволит ввести вас в заблуждение. Накануне контрольных (за несколько занятий, а не непосредственно перед раздачей листочков) напоминайте о том, как вы будете поступать со списывальщиками: не выставите оценку, не зачтете полученный бал, снизите бал или не примите работу. Дети должны знать о правилах, понимать, на что они идут, и осознавать серьезность своего проступка.

ВАЖНО! Соблюдать правила академической добропорядочности важно и нужно, но обнаружение плагиата не должно быть причиной для высмеивания ученика, унижения его, сравнения его с одноклассниками. Будьте спокойны и говорите с ребенком лично, чтобы выяснить, почему он списал. Возможно, он не понял тему, но боялся получить плохую оценку, или не успел подготовиться из-за болезни или выполнения других заданий. Каждую ситуацию нужно рассматривать отдельно.

Поделиться
Выразить свое впечатление
Love
Haha
Wow
Sad
Angry

Добавить комментарий

Войти используя социальный аккаунт

Самое важное — в одном письме. Новости, реформы, аналитика — коротко и по сути.

Подпишись, чтобы быть в курсе.

Узнавай всё самое интересное первым — следи за нашими новостями в соцсетях

Спасибо, я уже с вами