Советы для воспитателя: что поручать детям, чтобы воспитать в них самостоятельность

Обычно дети, которых отдают в сад, уже много знают и умеют. Они активны, дружны и трудолюбивы. Однако некоторые из малышей слишком возбуждены, не всегда дружелюбны и не отличаются особой ответственностью. Однако ситуацию можно исправить, и многое зависит от воспитателя.

ЧТО ДЕЛАТЬ?

Учитывая индивидуальные особенности детей, можно разделить их условно на три подгруппы:

1 Дети, умеющие договариваться, распределять обязанности при выполнении совместной работы, самостоятельные, инициативные, выполняют задачи быстро и аккуратно.

2 Неуверенные, робкие дети, охотно выполняют то или иное задание, но нуждаются в пристальном внимании. В работе с ними следует совершенствовать их навыки, поощрять проявления самостоятельности и воспитывать уверенность в себе.

3 Дети, которые обладают навыками, но не проявляют инициативы, не доводят начатое дело до конца. В них следует развивать интерес к различным видам деятельности, воспитывать самостоятельность, ответственность.

ЭТАПЫ РАБОТЫ

Дежурство в уголке природы

Для выполнения этой задачи следует объединить детей из первой и второй подгрупп, при этом учитывать не только умение, темп их работы и инициативность, но и умение помогать товарищам.

Дежурство в «столовой»

Здесь можно проводить различные конкурсы: например, по сервировке стола. При этом до начала работы поговорите с дежурными о том, какие приборы понадобятся для сервировки стола, как лучше накрыть стол и чем его можно украсить.

Дети обычно относятся к таким поручениям с интересом и поощрением. Такие задачи положительно влияют на детей второй и третьей подгрупп: у первых появлялась уверенность в своих возможностях, у других – интерес к деятельности, стремление сделать все до конца и не хуже, чем другие.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Для оценки проделанной работы следует привлекать детей из разных подгрупп. Научите их высказывать суждения о качестве работы. Например, во время дежурства Оксаны (первая подгруппа) она хорошо обо всех заботилась, все хорошо расставила, чтобы всем было удобно. А вот Сергею (третья подгруппа) следует быть более внимательным: он положил ложку только себе. Дети объяснили, что надо заботиться о всех, ко всем быть внимательным.

Воспитателю стоит выражать свое впечатление от дежурства после оценки, данной детьми. Обязательно отмечать причины успеха и неудач.

Положительной оценки деятельности в присутствии других детей особенно нуждаются дети второй подгруппы. Это укрепит их веру в себя и побуждит к самостоятельным действиям.

Предоставляйте детям больше самостоятельности в решении всех вопросов, связанных с тем или иным процессом, привлекайте их к участию в планировании работы. В большинстве случаев это совместное обсуждение организационных вопросов, связанных с будущей коллективной работой. Дети решают, какой материал и сколько нужно подготовить, где и как лучше его разместить, как распределить работу между участниками. Коллективно обсуждаем, с чего начать работу, как лучше и быстрее ее сделать.

НАЛАЖИВАНИЕ СВЯЗЕЙ

Например, вы решили всей группой устроить уборку. К нему следует подготовиться заранее, решить, кто что будет делать и подготовить все необходимое. В процессе «уборка» (конечно, это какие-то элементарные вещи: сложить игрушки, полить цветы, протереть полку) детям весело и они становятся более сплоченными. А после завершения оценят результаты работы, анализируя, кто как справился, что было самым трудным и почувствуют себя настоящими героями.

УСТРАНЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ

Воспитателям следует учить детей замечать недостатки и устранять их. Например, непричесанную куклу (ведь ей неприятно быть такой неопрятной), загрязненную машинку (когда она чистая, то выглядит более привлекательно) или закинутого в угол мишку (неужели он плохо себя вел?). Детям следует не просто давать указания (зачеши куклу, вытри машинку, подними мишку), а подталкивать их к действиям, но так, чтобы ребенок сам принял решение сделать это.

РАБОТА С НЕУДАЧЕЙ

Если ребенку не удалось что-то сделать, старайтесь его поддержать, убедить, что неудача временная и если он постарается, то у него все получится. Особенно важно это в работе с детьми второй подгруппы.

Детей, которые выполнили свою работу хорошо, обязательно хвалите за старания, добросовестное отношение к делу, отмечайте проявленную инициативу, доброжелательное отношение к друзьям.

У детей третьей подгруппы это вызовет желание не отставать, они постараются не хуже, чем другие, выполнить задание.

ПРИМЕР ВЗРОСЛЫХ

В процессе воспитания самостоятельности у детей большое значение имеет пример взрослых. Поэтому следует организовывать целевые прогулки, экскурсии, во время которых воспитатели имеют возможность наблюдать с детьми за трудом взрослых.

Также стоит привлекать родителей, особенно тех, чьи дети были условно отнесены к третьей подгруппе. Им можно посоветовать давать детям поручения, например поддерживать порядок в своем уголке, ухаживать за комнатными растениями и тому подобное.

К концу года детей «не узнать»: они становятся более организованы, дружны, самостоятельны и активны.

Источник: Детский сад

Поделиться

Добавить комментарий

Войти используя социальный аккаунт

Самое важное — в одном письме. Новости, реформы, аналитика — коротко и по сути.

Подпишись, чтобы быть в курсе.

Узнавай всё самое интересное первым — следи за нашими новостями в соцсетях

Спасибо, я уже с вами