Инклюзивное обучение: функции педагогов, воспитателей и их ассистентов

Для детей с особыми образовательными потребностями хотят «выделить» так называемую «команду сопровождения». Кто в нее войдет и какие функции будут выполнять педагоги, воспитатели и помощники?

Проект МОН для общественного обсуждения

Министерство образования и науки Украины предлагает для общественного обсуждения проект приказа МОН Украины «Об утверждении Положения о команде психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в заведениях общего среднего и дошкольного образования».

Предложения и замечания к проекту акта просим присылать до 7 марта 2018 на электронный адрес: [email protected]

Что такое «команда сопровождения»?
Положение о команде психолого-педагогического сопровождения (далее – Команда сопровождения) детей с особыми образовательными потребностями (далее – детей с ООП) в учреждениях общего среднего и дошкольного образования определяет порядок предоставления психолого-педагогических и коррекционно-развивающих услуг детям с ООП, которые получают образование в условиях инклюзии.

Команда сопровождения детей с ООП:

— создается приказом руководителя учреждения образования, в котором получают образование дети с ООП;

— подчиняется руководителю учебного заведения;

— сотрудничает с инклюзивно-ресурсным центром, который осуществляет методическое обеспечение ее деятельности в пределах административно-территориальной единицы.

Кто входит в команду сопровождения?
Согласно Положению о команде психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в учреждениях общего среднего и дошкольного образования, к команде сопровождения в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка входят:

постоянные участники: заместитель директора по учебно-воспитательной работе/воспитатель, учитель начальных классов (классный руководитель) или воспитатель, учителя, ассистент учителя/ассистент воспитателя, практический психолог, социальный педагог и родители ребенка с ООП и др.;

привлеченные специалисты (в том числе специалисты инклюзивного ресурсного центра (далее – ИРЦ)): учитель-дефектолог (в зависимости от вида нарушения развития ребенка с ООП), медицинский работник учебного заведения, семейный врач, ассистент ребенка, специалисты службы социальной защиты населения, специалисты служб по делам детей и др.

Функции, которые должен выполнять учитель начальных классов/классный руководитель/воспитатель:

— обеспечение образовательного (воспитательного) процесса ребенка с ООП;

— выполнение роли координатора в процессе разработки ИПР и в определении конечных целей обучения;

— информирование участников Команды сопровождения об особенностях учебно-познавательной деятельности ребенка, его сильных сторонах и потребностях, о результатах выполнения ребенком учебной программы;

— предоставление рекомендаций педагогическим работникам по технологиям, которые показали эффективность в образовательном процессе;

— контроль за предоставлением психолого-педагогических услуг ребенку с ООП согласно ИПР;

— подготовка индивидуального учебного плана и/(или) индивидуальной учебной программы;

— определение совместно с другими педагогическими работниками уровня достижения конечных целей обучения, предусмотренных ИПР, в начале каждого полугодия;

— создание надлежащей нравственной атмосферы взаимоотношений в классе (учитель/воспитатель –ребенок, ребенок–ребенок и др.);

— консультирование родителей (законных представителей) о состоянии усвоения образовательной программы ребенком с ООП.

Функции, которые должен выполнять ассистент учителя/воспитатель:

— помощь в организации образовательного (воспитательного) процесса ребенка с ООП;

— участие в разработке ИПР;

— участие в подготовке индивидуального учебного плана и/(или) индивидуальной учебной программы;

— адаптация учебных материалов с учетом индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности ребенка с особыми образовательными потребностями;

— наблюдение за ребенком с целью изучения его индивидуальных особенностей, склонностей, интересов и потребностей;

— осуществление психолого-педагогического сопровождения ребенка с ООП;

— оценка совместно с учителем/воспитателем уровня достижения конечных целей обучения, предусмотренных ИПР;

— подготовка информации для участников заседания ППК по результатам наблюдения за ребенком о его индивидуальных особенностях, интересах и потребностях;

— консультативная помощь родителям (законным представителям), педагогическим работникам.

Читайте также: 7 КНИГ О ПЕДАГОГАХ

Поделиться

Добавить комментарий

Войти используя социальный аккаунт

Самое важное — в одном письме. Новости, реформы, аналитика — коротко и по сути.

Подпишись, чтобы быть в курсе.

Узнавай всё самое интересное первым — следи за нашими новостями в соцсетях

Спасибо, я уже с вами