Фонтан идей: как провести «мозговой штурм» на уроке

Метод «мозговой атаки» используют для поиска креативных идей и активизации процесса мышления. Поэтому его применение на уроках принесет ученикам и педагогам большую пользу. Какие виды мозгового штурма нам известны и как каждый из них воплотить в жизнь, узнавал EtCetera.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ как технология был изобретен американским рекламщиком Алексом Осборном в 1953 году.

Это один из видов дискуссии, в процессе которой вслух озвучиваются любые, даже самые нелепые на первый взгляд идеи, которые обычно записывают. Критиковать их запрещается, чтобы не потушить творческий энтузиазм.

На втором этапе все озвученные идеи просматривают специалисты, чтобы найти среди них самые лучшие. Во время школьных уроков можно использовать эту методику, предлагая детям один из пяти видов мозговых штурмов:

ОБРАТНЫЙ. Дайте ученикам определенную работу, выполненную с ошибками или недочетами, и предложите их обнаружить и дать свои варианты.

Этот метод можно использовать на уроках математики (определить, в каком месте в решении задачи допущена ошибка, после которой все пошло не так), географии (на карте неправильно обозначены объекты) или химии (найти ошибку в формуле).

ТЕНЕВОЙ. Этот вид мозговой атаки позволит привлечь к процессу «молчунов» – учеников, которые стесняются поднимать руку и выступать перед аудиторией. Класс следует разделить на две группы – активную и теневую. Активная группа высказывает идеи, теневая – слушает и письменно фиксирует собственные.

На следующем этапе рассматриваются идеи активной и теневой групп.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ. В ходе такого мозгового штурма один ученик генерирует и записывает свои идеи в течение определенного интервала времени (от 5 до 10 минут), за ним следующий и так по очереди весь класс. Через несколько дней выбираются лучшие из них. Этот метод можно применить вместо проверки домашнего задания (как вариант).

ВИЗУАЛЬНЫЙ. Суть метода заключается в «рисовании» идей. Например, учитель озвучивает пословицу. Ученики на первом этапе обсуждают, что она означает, определяют проблематику и иллюстрируют ее на свое усмотрение.

На следующем этапе представители каждой из групп выходят к доске, показывают свои рисунки и объясняют их. На третьем этапе выбирается самая удачная идея. Она дополняется новыми предложениями, и создается финальный вариант рисунка-визуализации.

ПИСЬМЕННЫЙ. Принцип такого мозгового штурма – участник (или группа участников) записывает свои идеи на листе и передает следующему. Он, прочитав все идеи своего предшественника, записывает свои и передает дальше.

Использование мозгового штурма на уроках позволяет развивать самостоятельность учащихся, познавательную активность и повышать учебную мотивацию.

Читайте также: РАБОТА УЧИТЕЛЯ: 5 ПЛЮСОВ И МИНУСОВ УЧИТЕЛЬСКОГО ДЕЛА

Поделиться
Выразить свое впечатление
Love
Haha
Wow
Sad
Angry

Добавить комментарий

Войти используя социальный аккаунт

Самое важное — в одном письме. Новости, реформы, аналитика — коротко и по сути.

Подпишись, чтобы быть в курсе.

Узнавай всё самое интересное первым — следи за нашими новостями в соцсетях

Спасибо, я уже с вами